教 改 动 态
2026年第1期（总第383期） 2026年3月13日
河北经贸大学教务处主办 星期五
导读：聚焦未来产业，教育如何加快作为？
浙江大学：优化学科结构 促科产教互融
教育部部长怀进鹏：推动高校从重学科到服务国家使命
中南财经政法大学：8位教授同上一门融通课
江西财经大学对接国省战略需求 提升社会服务效能
【聚焦未来产业，教育如何加快作为？】
今年政府工作报告提出，培育壮大新兴产业和未来产业，建立未来产业投入增长和风险分担机制。教育部部长怀进鹏在十四届全国人大四次会议民生主题记者会上表示，今年将启动国家交叉学科中心建设，通过前沿交叉学科突破，进一步增强原始创新供给和培育新质生产力的能力，打造未来产业发展引擎。两会期间，教育系统代表委员为未来产业建言献策：天津大学副校长明东建议，以一体推进教育科技人才发展为主攻方向，从三个层面系统发力，推进脑机接口未来产业发展：一是撬动多元投入协同建设产业基础设施，以实体化枢纽牵引临床资源深度参与；二是强化科研协同优化国家任务组织模式，以体系化攻关打通创新链与产业链；三是创新体制机制、打通人才“旋转门”，以贯通式培养构建全生命周期人才链。华中科技大学校长尤政建议，要强化原始创新，支持建设国家级未来产业创新策源地。同时，面对未来产业高风险、长周期的特性，建议完善制度设计，可设立国家未来产业基金，重点支持量子科技、光电融合微系统芯片等早期项目，探索“国家出资引导+社会资本跟投”模式。上海交通大学讲席教授丁洪认为，应打通转化瓶颈，构建协同创新生态，对创新受挫的创业者给予社会保障支持和再创业帮扶，同时探索“实验室公司”模式，打造国家战略科技新载体，精准承接重大战略科研攻关任务。
（《中国教育报》2026年3月11日）
【浙江大学：优化学科结构 促科产教互融】
浙江大学以国家战略需求为引领，调整办学治学结构，积极布局集成电路、人工智能、脑科学等新兴交叉学科专业，将原有79个一级学科优化调整至63个，将原有138个本科专业优化调整至99个。构建“科教产城”融通的新结构，校企地多方力量打造兼具大学、科研机构、企业和事业单位特征的联合创新平台，建立创新链与产业链的深度交互和适配机制，促进创新要素集聚与活力增强。在人才培养方面，浙江大学建立“课堂—实验室—赛场—市场”全链式创新实践支撑体系，启动实施“AI STEP人工智能进阶计划”，全力推动思政资源浸润化、学科资源融通化、学习资源数智化，为学生的成长拓宽渠道。未来的大学，应当秉持开放融通的育人理念，搭建跨界成长平台支持学生多元发展，在科产教互融、多主体共生中培养“会创造的人”。
（《光明日报》2026年3月10日）
【教育部部长怀进鹏：推动高校从重学科到服务国家使命】
教育部部长怀进鹏：推动高校从注重学科发展向服务国家使命转变
2026年3月7日，十四届全国人大四次会议举行民生主题记者会，教育部部长怀进鹏出席记者会并答记者问。“十五五”期间，如何强化教育科技人才一体发展？高等教育在支撑科技自立自强和人才自主培养方面承载着重要使命和责任。第一，我国高等教育作为国家战略科技力量的能力显著增强。持续加强拔尖人才培养的力度和广度。一、加大基础学科人才培养；二、创建国家学院试点，探索创新人才自主培养的新机制新模式；三、推进国家卓越社科人才培养基地建设，加大哲学社会科学人才特别是经济、金融、法律等领域的人才培养力度；四、实施基础学科和交叉学科突破计划，加强有组织、跨学科的科研攻关。2026年还将启动国家交叉学科中心建设，打造未来产业发展引擎。第二，我国高等教育有力支撑了国家经济社会发展。一方面，通过跟人社部、财政部等多部门以及地方充分合作，出台了一系列有利于就业的政策和产业经济社会发展的支撑资源条件；另一方面，加强高校科技成果转化的同时也在中西部布局建设高等研究院，因地制宜培育和发展新质生产力。第三，高等教育综合改革取得重要进展。坚持使命驱动，加大教育科技人才一体改革探索的力度。一、分类推进高校改革，已经启动新一轮“双一流”建设标准研制，支持研究型大学在支撑服务国家战略中打头阵、做尖兵；二、推进人才供需适配改革；三、深化人才培养评价改革；四、推动人工智能赋能高等教育、赋能科学研究。第四，教育始终坚守为党育人、为国育才的初心使命，坚定不移实施“新时代立德树人工程”。各地积极探索打造“大思政课”建设品牌，形成学生由内到外的逻辑思考和整体价值判断。下一步，将高质量实施“新时代立德树人工程”，一体推进党的创新理论主课堂、实践育人大课堂、网络育人新课堂建设，坚持大中小贯通、校家社协同，牵引带动知识和实践的贯通融合，教师队伍和社会力量有效协同，持续塑造铸魂育人新格局。怀进鹏表示，下一步，将大力推动高校从注重学科发展向服务国家使命转变，深度融入国家现代化发展大局，以实干增实效，攻坚克难推进教育强国建设，为中国式现代化提供坚实教育科技人才基础。
（《中国教育报》2026年3月7日）
【中南财经政法大学：8位教授同上一门融通课】
高等教育如何回应时代之问？3月5日，中南财经政法大学一门全新的融通课程《国家蓝图与青年未来：“十五五”规划的时代解读》正式开课。这门课程最大亮点在于财经政法深度融通，特邀校内经济学、法学、管理学等2任校长在内的8位权威教授联袂授课，旨在围绕同一份国家发展规划，从财经、政法等多维视角进行深度解读与融通阐释，引导学子在跨学科知识体系中读懂中国发展实践，树立将个人理想融入国家大局的成长理念。
这门课程由校长、党委副书记朱方伟教授亲自开讲。时值全国两会，朱方伟以“同学们是否收看了政府工作报告”的亲切提问切入，将课堂与时代的脉搏紧紧相连。他从“十四五”的辉煌成就讲起，用跨越140万亿元的经济总量、增长近50%的研发经费等鲜活数据，夯实了发展的底气；继而转向“十五五”的宏伟蓝图，深入剖析其作为现代化建设关键阶段的承前启后意义，详解“六个坚持”原则与七大发展目标。他将“科技自立自强”等国家战略任务，与青年学子的专业选择、生涯规划巧妙关联，并寄语每位学生实现国家蓝图与个人理想的“同频共振”。
这门课程的设计，深刻彰显了中南财经政法大学“财经政法深度融通”的育才理念。课程通过系统化设计，让财经的理性分析、法学的规范思维、管理的前瞻策略，共同聚焦于国家发展这一核心主题，使学生能够获得立体化的跨学科认知体系。
（中国教育新闻网2026年3月6日）
【江西财经大学对接国省战略需求 提升社会服务效能】
聚焦复合型人才培养，提升人才供给与国家战略适配度。适时调整学科专业。重点围绕数字中国战略、生态文明建设战略，建设“人工智能+”学科，新增智慧审计、智慧税务等系列交叉学科，增设人口、资源与环境经济学博士点、硕士点，设立数据法学、数字社会治理等系列交叉专业，推动学科专业数字化、绿色化转型。创新人才培养模式。按照“学术拔尖型”“复合应用型”“行业卓越型”三种类型，实施不同类型人才培养模式，推进以创新研究、学科交叉、产教融合类课程为重点的跨学科课程体系建设，实施项目驱动、问题导向的教学改革，构建结构更加合理的培养体系。打造产教育人共同体。吸引优质企业进驻校园，联合开设财经人工智能实验班、产教融合班等，构建“科技+产业+资本”深度融合的产学研全链条转化体系。联合地方政府部门、产业园区、行业协会建立常态化合作机制，依托专项调研、定向课题等，将课堂教学延伸至政策咨询、基层治理等应用场景，更大范围和更深层次推进教育链、人才链、创新链、产业链融合。
聚焦创新型平台建设，提升科技创新与产业创新融合度。建设服务重大需求的战略性平台。服务宏观经济治理，与国家发展改革委宏观经济研究院联合共建中国宏观经济监测预测与政策评估分析平台，构建集实时经济数据监测与分析、宏观经济感受、政策效果评估等于一体的全新宏观经济监测系统，为宏观经济决策提供有力支撑。服务乡村振兴，搭建覆盖900万户、3400万农村人口的防止返贫致贫与乡村振兴监测大数据平台，为防范规模性返贫、推进乡村振兴提供数据参考和决策支持。建设服务关键共性技术的功能性平台。围绕视觉数据智能、生态产品价值实现等行业领域关键共性技术问题，集中力量攻关，依托财经大数据教育部工程研究中心建设人工智能质量检测中心，对人工智能生成内容合规性、安全性、伦理风险等进行检测；依托自然资源部大湖流域国土空间生态保护修复工程技术创新中心，推动自然资源资产组合供应，转化价值达28.73亿元。建设服务区域经济社会发展的产教融合平台。与江西省地方金融监管局共建“江西省金融风险监测预警平台”，覆盖全省11市100县区，实现对金融机构与企业主体的动态监测。围绕江西制造业高质量发展“1269”行动计划，组建12个产业链研究团队，联合头部企业搭建包括可见光、线激光传感器在内的多模态数据采集设备，服务工业缺陷检测等领域，完成机械装备产线、新能源锂电产线、全车质检产线等20余条检测系统部署。
聚焦开放型网络构建，提升国际合作与话语主动聚合度。服务共建“一带一路”教育合作。与柬埔寨皇家科学院、印度尼西亚国立大学等共建区域国别研究院，在印度尼西亚、阿联酋、沙特、马来西亚等设立海外教学中心，在埃塞俄比亚建立“产教融合埃塞实训基地”，有效推动区域国别高端智库、国际中文教育、职业技能教育交流合作。强化国际人才与项目引进。与莫斯科国立大学联合成立数字经济与人工智能联合研究院，设立国际合作项目种子基金，发布国际联合研究项目，创新科学研究国际合作模式。实施海外引智系统工程，打造更具吸引力的国际人才生态圈。强化全球话语能力建设。加强涉外人才培养，开设国际贸易学、国际商务、涉外法治等涉外专业，为中部地区外向型企业涉外人才培养提供重要支撑。打造援外学历和培训项目品牌，将宣传中国式现代化实践成就、高等教育服务国家战略经验等作为重要教学内容，传播中国发展道路和治理智慧。目前，已连续18年承办商务部国际官员研修项目和国际商务硕士研究生学历项目，为90余个发展中国家和国际组织培训1300余名政府官员。
聚焦协同型机制改革，提升服务能力与服务动力支撑度。分类建设教学科研团队。将教师分为教学型、研究型、社会服务型三类，建立差异化评价标准，勉励教学型教师潜心育人、总结教学改革经验，鼓励研究型教师开展长周期研究、产出重大成果，激励社会服务型教师关注社会问题、下沉一线开展研究。实施薪酬体系改革，建立“优质多得、贡献多得”的绩效激励机制，激发教学科研热情。优化资源配置优先级。在人事政策方面，按照校内人员协同、校外专家协作的原则，建立项目任务牵引的跨学院、跨机构人员互聘机制。在成果认定方面，按照一般横向课题到账经费的1.2倍计算，将团队负责人和子方向负责人的直接服务业绩用于职称评审、导师评聘等工作。推进科技成果转移转化。制定《横向科研项目管理办法》《职务科技成果单列管理实施细则》等文件，打造科技成果转移转化管理、服务及考核一体化制度体系。将横向项目管理费由4%降低至3%，赋予项目负责人更大的经费统筹权，进一步激发科研人员社会服务内生动力。优化科技成果转移转化过程管理，深化职务科技成果赋权改革，简化科技成果买卖或作价入股校内审批程序，提升科研人员成果转化积极性。
（江西财经大学新闻网2026年1月27日）
编辑：张伟 刘惠瑶 电话：87326042 电子邮箱：gaojsh@heuet.edu.cn
