教 改 动 态
2024年第9期（总第361期） 2024年9月6日
河北经贸大学教务处主办 星期五
导读：北京大学：加强基础学科建设 培养拔尖创新人才
清华大学：坚持“四高”着力培养拔尖创新人才
浙江大学：大力推进学科交叉融合发展
【北京大学：加强基础学科建设 培养拔尖创新人才】
加强统筹谋划，凝聚基础学科建设工作合力。学校党委研究出台学科质量提升行动计划，统筹谋划和推进落实中国特色世界一流大学和优势学科建设。校领导班子成员结合各自分管领域，通过多种方式深入部门、院系开展调查研究，并围绕推动学科高质量发展进行集体研讨。召开全校学科高质量发展推进会，面向2030年“双一流”建设目标，树立真抓实干的导向，推动全校各院系、各学科借鉴国际对标高校经验，开展学科大讨论、大调研，制定行之有效的学科发展路线图，加快破解学科发展中的重点难点问题，形成长效工作机制。优化学科专业和资源结构布局，坚持多部门联动，分层分类做好不同学科的政策和资源配置，完善和加强对基础学科的稳定支持机制，赋予相关院系更大自主权，推动基础学科加快冲击世界顶尖。
强化目标导向，创新基础学科人才培养模式。坚持为党育人、为国育才，聚焦成长成才核心目标，努力培养好每一位学生，切实发挥基础研究人才培养主力军作用。在本科教育层面，推进“拔尖计划2.0”学生培养基地建设和系列“101计划”实施工作；开展数学英才班、物理学科卓越人才培养计划等项目，主动衔接基础教育与高等教育，提早发现具有突出潜质的优秀生源，并探索完善本博贯通培养模式。在研究生教育层面，以数理化生4个国家高层次人才培养中心建设为抓手，构建高水平博士生培养体系；面向国家关键急需领域，设立科研博士支持计划、人文社科专项计划，实施国家急需高层次人才培养专项，与多个国家实验室联合开展博士生培养，与行业龙头企业签署联合培养协议30余份，推动产教融合、科教融汇协同育人。
着力引育并举，集聚基础学科一流师资队伍。健全博雅人才计划体系，把海外引才作为重点，抓住海外人才回流的黄金窗口期，不断充实国家的人才增量。深化人才发展体制机制改革，结合基础学科特点，在强调高质量学术代表作的同时，探索从多维度进行综合学术评价，新体制教师预聘期可根据学科情况从6年延长到8—9年。设置“精准支持”项目，统筹多渠道资源，基本实现对基础学科人才“全覆盖”支持。大力推动基础学科团队建设，出台理工科高水平研究团队建设试点方案，加快构建以领军人才为龙头、高水平团队为支撑的科技攻关战略。重视对青年学者的激励与培养，开展体系化教育培训，选树先进教师典型，发挥学术领军人才的“虹吸效应”汇聚青年拔尖人才，通过各类人才计划支持基础学科的青年人才挑大梁、当主角。
聚焦优势方向，培育基础学科研究创新成果。坚持目标导向和自由探索“两条腿走路”，形成“筑牢基础研究、深化学科交叉、加强有组织科研”的科技创新体系。针对基础研究投入大、周期长、不确定性较高的特点，不断健全科技评价激励、成果应用转化、科技人员薪酬福利等制度。积极开展市场导向的应用性基础研究，主动发掘技术问题背后的基础科学问题，拓展产学研用全链条，实现基础研究“从0到1”“从1到N”的跨越。立足基础研究深厚和学科门类齐全的综合性大学优势，长期推动不同学科间的深度交叉融合，布局建设跨学科研究机构，并通过集群聘任、项目引导等措施，开展跨学科、跨院系、跨学部的有组织基础研究。
厚植学术生态，深化基础学科国际合作交流。以“涵育学术、激活思想”为宗旨，建设人文社会科学研究院，搭建国内外学者交流研讨和成果发布平台。以“文明的和谐与共同繁荣”为总主题，连续二十年举办北京论坛，在历史、哲学等人文社会科学领域举办多场高端学术对话，推动构建更加多元、均衡的新型国际思想文化秩序。与世界近70个国家和地区的约400所大学及研究机构建立交流关系，并与80多所世界知名大学保持紧密合作。延揽国际顶尖学者和优秀生源，建设全球顶尖专家人才库，用好北大“国际学者在线服务平台”，加强“留学生及港澳台学生交流实践基地”建设，培育具有全球视野的人才。加强基础研究领域国际科技合作平台建设，通过承担联合科技攻关项目、组织国际学术会议等方式，不断深化与全球顶尖大学、研究机构的实质性科技合作。
(教育部简报〔2024〕第14期2024年7月22日)
【清华大学：坚持“四高”着力培养拔尖创新人才】
坚持立德树人，高站位做好思想政治引领。统筹推进面向高层次拔尖创新人才培养的思政体系，使思政课程、课程思政、导学思政深度融合、同向同行，将思想政治工作贯穿于学校教育教学工作的各方面各环节。学校党委书记担任学校思政工作领导小组组长，牵头推动“形势与政策”课程改革，围绕“中国式现代化”主题，每学期由校党委书记讲授第一讲。组织7位院士和6位文科知名学者参加“一课多师”大团队，参与和指导集体备课，共同打造思政“金课”。开设全校必修思政实践课，学校负责同志牵头设计并负责四大教学板块，统筹思政理论课与课程思政的实践教学要求，学校安排专项经费，实现思政实践教学本科生全覆盖。打造校园研学“大思政课”，开设6条校园红色讲解路线，让清华大学的光荣革命传统和优良文化传统在新时代焕发出更加旺盛的生机和活力。继承和发展“又红又专、全面发展”的育人传统，全面实施“五育并举”的教育模式，发扬清华大学的体育精神，建设高质量的美育和劳动教育体系。
强化目标导向，高标准推进培养体系改革。立足培养一流人才方阵、建设高水平人才培养高地，系统化推动教育教学深层次改革。制定学校2030高层次人才培养方案，明确8个关键领域和28项具体任务，夯实本科生的全面成长基础，加速研究生教育的改革与发展。探索清华特色的书院制，形成理工衔接双学士学位、导师制、本博贯通等新型培养模式，为学生提供更为广阔的成长空间和更大成长支撑。推进本科生培养方案“提质减量”改革，强化优质课程示范引领作用，建成220余门国家级一流本科课程。建立数学、化学、生物学等国家高层次人才培养中心，提升人才培养的整体水平。主动调整研究生教育规模结构，加大对高层次应用型人才的培养力度。成立国家卓越工程师学院，聚焦集成电路、人工智能等14个关键领域，探索构建中国特色世界一流的工程师培养体系。
深化学科建设，高水平筑牢人才培养根基。积极推进“一流学科培优行动”，重点支持计算机、电子与通信、核科学与技术等若干学科加快达到世界顶尖水平。实施工科发展“双T”计划，围绕下一代互联网等重大科学问题和关键核心技术加强工科布局。实施理科提升“双E”计划，强化拓扑量子物态与计算、分子基尖端材料等特色方向优势，推进前沿性、创新性、引领性基础的科学探索。促进文科高质量发展，推进中国特色管理学、中国经济实践与经济思想研究，为解决中国问题提供理论基础。完善医学学科体系，重组医学组织架构和运行机制，建设创新型、国际化、学科融合的清华医学园区。成立心理与认知科学系，加强意识起源、智能本质等基础研究，构建和完善心理健康理论体系，积极服务健康中国建设。
加强有组织科研，高质量锻造国家战略人才。以服务高水平科技自立自强为目标，制定2030创新行动计划，努力发挥基础研究“主力军”和重大科技突破“策源地”作用。深入开展有组织科研，夯实基础研究，打造战略科技力量，努力做到“科研创新成果与国家发展需要丝丝相扣”，服务支撑高质量发展。在关键核心技术攻关方面，围绕国家支柱产业凝练“卡脖子”问题、围绕战略性新兴产业寻找共性技术问题、围绕未来产业定位前沿科技问题，结合学科科研优势，辅以科技前沿分析，发挥战略科学家作用，积极推动产学研深度融合。
（教育部简报〔2024〕第13期2024年7月19日）
【浙江大学：大力推进学科交叉融合发展】
优化学科生态，提升跨学科融合保障能力。一、落实学科交叉发展理念。自2017年起将“交叉驱动”作为学校学科建设的指导方针之一，重点支持交叉学科发展。面向2035年制定学校交叉学科板块中长期发展规划，依托教育部学科交叉中心试点制定学科交叉会聚的实施方案和配套政策。二、破解学科交叉体制难题。将深化学科交叉体制机制改革作为学校年度重点改革任务，出台推进学科交叉融合共享的指导意见、教师校内兼聘暂行办法、交叉学科学位评定委员会工作规程等文件，着力解决教师跨学科跨院系合作、交叉研究学术评价与成果共享机制等制约学科交叉发展的关键问题，为巩固拓展改革成果提供制度保障。三、营造学科交叉合作氛围。建立跨学科学术交流品牌，围绕“新物质创制”“生态文明与环境科技创新”“脑科学与认知”等学科交叉领域组织20期“校长学术沙龙”品牌活动。在人才队伍选拔上注重青年人才的跨学科视野，通过在“青年学术骨干实践锻炼计划”设立学科交叉专项岗位，为更多学者提供形式丰富的跨学科合作交流平台。
构筑学科优势，提升交叉类学科发展水平。一、前瞻谋划学科交叉方向。紧盯全球学科发展动向，连续三年发布《重大领域交叉前沿方向》报告，分析人形机器人、未来农业、人工合成生物等15个交叉领域的发展态势与竞争格局，凝练形成110个交叉前沿方向。在医学影像、医疗大数据标准化技术体系、脑机接口等生命健康关键领域积极开展医工信交叉融合，形成多学科深入交流的学术共同体，推动交叉类学科发展。二、系统实施学科交叉专项。围绕国家战略需求和国际科学前沿设置学科会聚研究计划，聚焦农业设计育种、数字社科、超重力场等11个领域探索多学科会聚方案，集中打造学科资源、人才队伍、战略平台、科研项目、研究生培养等要素联动的创新载体。三、积极解答学科交叉议题。将践行人类命运共同体倡议的行动转化为粮食安全、健康生活、现代能源发展等议题解决上。
打破学科壁垒，提升复合型人才培养质量。一、围绕学生跨学科培养完善卓越教育体系。根据交叉培养需求，优化课程设计，为人文社科类学生增设“科技创新”“生命探索”等课程，为理工农医类学生增设“中华传统”“世界文明”等课程。设立人工智能、海洋技术与工程、集成电路科学与工程等一批交叉学科，面向“数智创新与管理”等领域设立交叉类工程博士专项班。推出“AI for Education”教学改革重点项目，成体系建设“AI+X”学科交叉人才培养项目和课程教材群，打造人工智能赋能的全新教育生态。二、围绕学生贯通式成长提供多元学习方案。在“强基计划”等培养项目和基础交叉研究院等平台中推行本硕博贯通长周期培养模式，为学生制定个性化培养计划与科研训练计划，通过学科交叉保证人才培养各阶段有机衔接。建设旨在培养博士研究生的7个多学科交叉人才培养卓越中心，配备跨学科的博士生导师团队，开展具有交叉特色的创新研究与复合型人才培养。三、围绕学生个性化学习强化交叉研究训练。推进科教融汇育人，依托国家重大科技基础设施、国家重点实验室等，引导学生以多学科交叉研究方式申报和开展国家自然科学基金青年学生基础研究项目，竺可桢学院为本科生提供以交叉创新为主导的进阶式科研训练计划，不断提高多学科交叉研究实效。
强化学科会聚，提升有组织科研创新成效。一、以多学科交叉升级科研组织模式。基于超重力离心模拟与实验装置国家重大科技基础设施、杭州国际科创中心等集聚优质科技创新要素，瞄准多相物质、前沿微纳设计与制造等构建多学科共享的公共技术平台。围绕数字金融、未来食品、未来健康等国家急需领域，积极推进大生命、大信息、大物质等学科群交叉融合，实体化建设上海高等研究院、长三角智慧绿洲创新中心等新型研发机构和高能级平台。二、以多学科交叉优化团队组建形式。以“科技创新团队+交叉研究中心+核心学科”为支点组建跨学科、跨团队“科研联盟”，联盟成员牵头承担校内90%以上的国家重大专项课题、国家重点研发计划项目。打造“大数据+人文社会科学”创新团队，聚焦文化遗产保护与利用、神经与行为等领域探索文科创新发展。三、以多学科交叉变革科技创新范式。在智能化科研中倡导“AI for Science”，以人工智能驱动多学科交叉研究，开发“研在浙大”等数字化科研平台，联合企业共建启真算力中心，落实人工智能国家产教融合创新平台建设任务。面向未来科技制高点进行整体性布局，建设量子精密测量研究院等机构，积极运用不同学科的新方法、新技术、新手段，着力解决科学仪器自研自制等复杂领域的关键问题。
（教育部简报〔2024〕第18期2024年8月23日）
编辑：张伟 刘惠瑶 电话：0311-87326042 电子邮箱：jmgjyj@126.com
