教 改 动 态
2022年第3期（总第338期） 2022年11月25日
河北经贸大学教务处主办 星期五
导读：山东工商学院：创新“四级五维”综合测评促进全面发展
天津大学：为本科新生配备“师友”导师
“五育”融合实践如何谋篇布局
构建“德育为先，五育融合”人才培养体系
【山东工商学院：创新“四级五维”综合测评 促进全面发展】
“综合素质评价结果出来啦！”这学期，山东工商学院为落实好《深化新时代教育评价改革总体方案》中学生评价“德智体美劳”“五育并举”的要求，真正实现对大学生评价的“五育并举”，打破传统百分比“量化+权重”的综合素质测评制度内容结构禁锢，采取ABCD“四等级”评价，对学生德智体美劳进行全方位、全过程、全要素的“五维”测评。学校出台了新的《山东工商学院本科学生综合素质测评办法》，构建了“四级五维”评价体系，建构德智体美劳各育的评价标准和内容，推动实现大学生综合素质评价的“五育并举”。
“四级五维”即综合素质测评，内容包含德育、智育、体育、美育、劳育五个维度，每一个维度的评价方式设定ABCD四个等级，每个维度按照得分分别确定等级，再根据五个维度的等级最终确定学生综合素质测评等级。例如，最终评定为A的条件为：德育成绩为A，其他至少三项成绩为A，且各项成绩不能为C或D。通过学校“四级五维”测评体系，学生自我认识更加清晰、全面，有的放矢参与活动，进而得到全面发展。
评价标准和内容是“四级五维”的关键所在，山东工商学院通过制度设计，将德育、智育、体育、美育、劳育每一部分都设计和规划了相对统一的评价内容和衡量标准。德育测评以思想政治类德育课程成绩、德育论文、第二课堂德育活动参与情况以及学生日常行为表现为主体，多视角、多侧面、多渠道采集评价要素；智育测评以学业成绩、学术创新成绩为测评主体；身心素质测评以体育成绩和心理健康教育成绩为主体；美育测评以美育课程（经典阅读）和第二课堂文化艺术活动等成绩为主体；劳育测评以劳动教育理论和实践课程成绩以及生产劳动、日常生活劳动、服务性劳动方面的表现为主体。
（中国教育新闻网2022年11月8日）
【天津大学：为本科新生配备“师友”导师】
本学年开始，除了辅导员、班主任的“标配”外，天津大学新入学的本科生还拥有一名“师友”导师，从思想、学业、生活等多方面提供全方位指导和帮助。
天津大学近日发布《关于加强跨学院大类本科生思想政治工作的若干意见》，实施“师友计划”，在专业教师中选聘了730位师德师风高尚、教学科研能力和专业指导能力较强的教师担任“师友”导师。相较于传统辅导员、班主任，“师友”导师更注重对学生专业兴趣及大类招生条件下未来专业选择的指导，解决学生学业发展上的困扰，帮助他们做好生涯规划，树立远大志向。
“师友计划”以学生宿舍为单位，每间宿舍选配1名“师友”导师，目前已完成4618名本科新生全覆盖。“‘师友’导师不单在学业、思想等方面给予我们指导，引导我明确未来学业的发展方向，在生活上也给予了很多关心，让我感觉心里暖暖的。”电气自动化与信息工程学院2022级学生张倩说。
本次选聘的“师友”导师，将在两年聘期内深入学生宿舍，与所带学生定期面对面交流，从思想引领、专业认知、学业指导、生涯规划等角度引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。同时，导师们还需要为学生“扶上马，送一程”，在学生确定专业后，继续跟踪指导学生，为学生答疑解惑。
“师友计划”是天津大学全面落实立德树人根本任务，推进“三全育人”“五育并举”人才培养综合改革，有效应对本科生大类招生背景下人才培养工作的新形势与新挑战，切实加强本科生思想政治工作，特别是提升跨学院大类本科生思想政治工作的精准度和针对性的有力举措。该计划的实施，将进一步增强本科生思想政治工作力量，充分发挥专业教师在教学科研、专业认知、学业帮扶、生涯规划等方面的育人功能，构建起辅导员、班主任、“师友”导师协同配合、优势互补的全员育人体系，不断完善通专融合、本研贯通的本科生人才培养体系。
（中国教育新闻网2022年9月29日）
【“五育”融合实践如何谋篇布局】
完善基于“五育”融合的教育评价机制。整体考量我国高等教育的普遍特点和不同类型大学的特殊情况，综合增值评价、过程评价、特色评价、动态评价等多样化评价方式，探索基于融合的人才培养质量评价标准、指标和工具，充分激发师生等相关主体的积极性。完善基于融合的办学质量评价体系，对不同类型的院校进行分类管理和评估，引导高校切实转变传统育人思路。完善基于融合的教师考核评价体系，把教育改革需求与教师个人发展相结合，坚决避免“一把尺子量到底”“一把尺子量全部”的现象。完善基于融合的学生素养评价体系，建立个性化、精准化、数据化学生成长模型，引导每个学生实现健康成长和全面发展。
构筑基于“五育”融合的课程教学体系。采用融合渗透式的教育理念、思想和逻辑，将顶层设计与基础教学相结合，将实践反馈和理论研究相结合，将规定课程和校本特色相结合，重构基于“五育”融合的特色化、系统化课程体系。分别成立体育、美育、劳育等系列教育中心，结合学校办学历史、特色、优势等，打造突出相关教育元素的特色化课程体系，依托中心探索基于融合、为了融合和融合之中的教研与管理方式。组建由学科带头人、专家教授和骨干教师组成的校院两级研究团队，基于不同学科专业特点重新设定系统化课堂价值目标，形成“理论设计—课堂实践—教学研讨—理论完善—课堂修正”的螺旋上升式循环，逐步实现育内融合、育间融合和跨育融合。
打造基于“五育”融合的内外协同系统。推动家庭、学校、政府、社会实现差异性互补，在教育内容、方法和职能等方面突出长程思维、整体思维、融通思维，打造多元主体通力合作的育人共同体。拔除学校和家庭协同育人的障碍，以家长委员会、家庭课堂等多种渠道保障家长参与大学教育的权利义务，改变家校合作动力不足、内容不够深入、合作形式单一等状况。破除学校和政府协同育人的壁垒，构建协同育人的组织协调、资源共享、条件保障等机制，实现关系协同、资源协同与利益协同基础之上的育人目标协同。打破学校和社会协同育人的边界，科学统筹实践内容、活动基地、保障体系等元素，形成从行业到实践再到知识的一体化融合育人链条。
夯实基于“五育”融合的信息技术基础。将信息技术深度融入教育教学全过程，构建运行流畅、资源共享、智能应用的教育教学环境，为教育内容、方法、评价的系统性重塑提供信息化技术支持。在学校治理层面，优化升级网络基础设施建设，实现系统数据融通共享，加强教育管理大数据的分析与应用，为教育决策、教育改革和校园现代管理提供支撑。在教师教学层面，运用可视化分析工具过滤挖掘大数据中隐含的各类信息和规律，为学情诊断、综合评价和学业规划提供支撑，为多方参与教学评价、实现发展性评估提供支持。在学生发展层面，汇聚不同学科、专业、类别的数字课程资源，提供线上线下打通、课内课外一体的泛在式终身型学习环境。
（《中国教育报》2022年6月6 日）
【构建“德育为先，五育融合”人才培养体系】
构建“德育为先，五育融合”育人体系，是人的全面发展的内在要求。我们党始终把推动人的全面发展作为自己的奋斗目标。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央开辟了马克思主义中国化的新境界，“以人民为中心”“人民立场”“民众获得感”等论断对人的全面发展思想作出了生动诠释，体现了以习近平同志为核心的党中央治国理政的根本原则和鲜明逻辑。2018年的全国教育大会上，第一次提出了“坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的思想。
当前，要实施新时代立德树人工程，构建德智体美劳全面培养的教育体系和高水平的人才培养体系，就要着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫。树立健康第一的教育理念，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生的审美和人文素养。要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
构建“德育为先，五育融合”育人体系，是完成新时代高校育人根本任务的必然选择。民族的复兴靠人才，而担当民族复兴大任的人必须是德才兼备、德智体美劳全面发展的人。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。高等教育必须把立德树人作为根本任务，坚持马克思主义指导地位，坚持社会主义办学方向，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。
高校要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿学校教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。高校要完成立德树人根本任务，就必须构建德智体美劳有机融合的人才培养体系，形成全员、全过程、全方位的“德育为先，五育融合”育人体系。
构建“德育为先，五育融合”育人体系，是当前高校改革发展面临的重大理论实践课题。全国教育大会召开以来，广大高校围绕德智体美劳“五育并举”进行了许多卓有成效的探索，取得了丰硕的成果，但部分教育工作者缺乏对“五育”之间的内在联系、相互作用的理论认识。在育人举措方面，大多是在德智体美劳的某个方面的加强，缺乏系统集成，没有形成“五育融合”的人才培养体系。
实现德智体美劳“五育融合”，形成全面的高水平人才培养体系是当前教育界必须面对和解决的重大思想理论问题。要坚决抛弃以往德育、智育、体育、美育、劳育独立育人、独立研究、自成体系的格局，打破不同部门、不同层级、不同科目的育人壁垒，实现德智体美劳五方面育人的有机结合，各种教育资源作用的综合发挥，在每个单一的育人实践中都要实现德育为先、全面发展的育人目标，牢固树立“五育融合”、全面发展的育人思想。在“五育融合”育人思想的指导下，构筑新的高质量、高水平的人才培养教育体系，将实现“1+1+1+1+1>5”的育人成效。
“五育融合”人才培养体系建设既涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，贯穿其中的是思想政治工作体系，又涉及课堂教学、实践教学、校园文化活动（第二课堂）、线上教育、社会实践等关键的育人环节，还涉及党政管理干部队伍、师资队伍、后勤保障服务队伍建设以及校舍、校园等办学条件与学生实践活动场地条件建设。教育工作者要对德智体美劳教育及其之间的内在联系、相互作用，从理论认识上加强研究，摸清人的全面发展的内在规律性要求、人的成长成才规律、高等教育阶段特点，在实践上下大功夫改革人才培养方案。
具体来说，一是优化学科专业课程体系，实施专业课程优化攻坚行动，强化思政课，拓宽公共课，夯实专业基础核心课，让人才培养效果实起来。二是优化教学体系，向以学生为本、以学为中心转变，推进信息化教学、研讨式教学，注重培养学生的自学能力、创新能力，让课堂育人主渠道立起来。三是优化教材体系，加强教材建设管理，让教材精起来。四是优化管理体系，规范教学管理制度，让教育教学管理严起来。五是加强校园文化建设和“第二课堂”工作，让以美育人、以文化人、实践育人活起来。六是优化思想政治工作体系，坚持立德树人、德育为先，让思政工作强起来。要使课堂教学、实践教学、校园文化活动（第二课堂）、线上教育、社会实践等育人环节实现“耦合”，让育人环节合起来。七是下大力气加强党政管理干部队伍、师资队伍、后勤保障服务队伍建设以及校舍、校园等办学条件建设，让各项办学条件硬起来。八是建立科学的“五育融合”考核评价体系，使育人导向真正亮起来。
(《中国教育报》2022年4月25日）
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