教 改 动 态
2024年第14期（总第366期） 2024年12月20日
河北经贸大学教务处主办 星期五
导读： 升级慕课助力高等教育数字化转型
建设现代化产业体系 教育当积极有为
深化教育评价改革 为教育强国建设贡献评估力量
【升级慕课助力高等教育数字化转型】
慕课是“互联网+教育”的产物，在信息技术支持、课程资源共享、教学环境赋能、学习方式改变、教学模式创新等方面掀起了一场课堂革命，不仅推动拓宽了全民学习渠道，在促进教育公平和推动高等教育数字化转型中，也发挥了重要作用。目前，我国已建成世界最大规模的在线课程体系和教学体系，探索出一条中国特色高等教育数字化发展道路。尤其是近年来，教育部持续推动慕课等在线教育资源的“建用学管”，建设了一大批高水平慕课，上线智慧高教平台，实施“慕课西部行计划”，实现了优质资源从少到多、学习规模从小到大、应用水平由低到高的高等教育数字化发展之路。
同时，近年来，我国以开放的姿态向世界分享中国慕课与在线教育成果，推动高等教育在数字时代的创新与变革。通过“慕课出海”，让数字成果“跨越山海”，不断探索中外合作教学模式，取得了积极成效。随着国家数字化战略行动的深化实施，中国慕课的发展已然成为数字化赋能高等教育的“典型符号”，并逐渐建设成“中国慕课方案”。
要看到的是，在新形势下，利用数字技术推进高等教育转型升级，不断提升高等教育品质已成为高等教育变革趋势。为更好满足学习者的需求，慕课的发展也面临新的任务与挑战。如何更好激发学习者的学习动力、提高学习者学习效率、丰富课程资源、推动慕课资源与线下资源整合、完善课程评价等，仍然是需要关注和解决的问题。
慕课是对传统学习模式的创新与突破，如何让慕课学习者获得预期学习效果和良好学习体验，是提高学习者学习动力、提升结课率的关键。对此，慕课平台需以学习者为中心，进行个性化设计，预先诊断学习者学习兴趣、学习基础，由平台收集学习者“学习痕迹”，并生成个性化学习方案，增强个性化自适应学习支持。目前国内高校纷纷加大慕课平台建设力度，不少高校建设了数量可观的慕课资源，但也存在优质资源不足和资源同质化问题，为此要加大资源整合力度、丰富课程资源，更好满足学习者多样化、个性化的学习需求。
当下，混合式教学已成为高校教学的常态，慕课在混合式教学中的应用，通常表现为“慕课+翻转课堂”、智慧课程、同步课堂、虚拟教研室等形式。这些形式是对混合式教学的深入探索。随着教育信息化日益推进，进一步深化教学改革，还要积极打造未来的混合式学习空间，打造更高效的混合式教学，真正推动高校课堂从“知识传授”向“能力培养”的转变，从“教”的范式向“学”的范式转变，激发更多教学活力。
慕课平台所收集的海量数据，对改进教师教学、实现因材施教具有重要价值。例如，论坛回帖频次、学习者满意度调查、学习者学习成绩变化、学习者修课情况等。这些量化的、真实的证据是慕课教学团队作出科学教育决策的依据。慕课平台管理者、高校相关部门、授课教师要通过人工智能技术对数据进行深入解读和分析，将这些数据作为课程改进的证据，对课程和教学进行调整与优化，不断提高课程质量。此外，还可以通过平台数据、虚拟学习助手等，提高学习者的学情监控能力、时间管理能力、自我学习能力以及自我效能感。
（《中国教育报》2024年12月20日）
【建设现代化产业体系 教育当积极有为】
中央经济工作会议于近期在北京举行，会议总结2024年经济工作，分析当前经济形势，部署2025年经济工作。教育部党组召开会议，学习贯彻中央经济工作会议精神，要求强化教育对科技和人才的支撑作用，着眼把握战略必争和历史主动，紧紧围绕一体推进教育发展、科技创新、人才培养，加快推进“双一流”建设，超前布局动态调整学科专业，加快国家战略急需紧缺人才培养，加强国家战略科技力量建设，有力支撑现代化产业体系建设。
现代化产业体系是中国式现代化的经济基础。现代化产业体系呈现产业结构高端化、产业发展绿色化、产业链自主化等一系列典型特征。在产业结构方面，现代化产业体系标志着产业结构转型升级，包括现代化农业、现代化制造业与现代化服务业等。在产业发展方面，现代化产业结构的高端化和智能化趋势，必然要求产业结构的绿色化发展。在产业链方面，产业体系的战略安全性，意味着必须构建自主可控、安全可靠的生产链体系。
建设现代化产业体系，要以新发展理念大力推进教育、科技、人才一体化发展。以科技创新引领新质生产力发展，建设现代化产业体系，是全面推进中国式现代化、实现民族复兴伟业的必然要求，也是应对世界新一轮科技革命和产业变革加速发展的战略抉择。建设现代化产业体系归根到底要大力发展实体经济，关键在于发挥科技创新的核心驱动力，以资本、人才等关键要素，打造自主安全且具有强大竞争力的现代化产业体系。
建设现代化产业体系，要充分认识和发挥教育的基础性、先导性、全局性作用。遵循科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力的规律，加快深化教育体制机制改革，全面提升人才自主培养质量，形成教育、科技、人才一体化战略布局。
建设现代化产业体系，要加快培养满足新质生产力发展要求的科技人才，走好拔尖创新人才自主培养之路。更高素质的劳动者是发展新质生产力的第一要素。人才是科技创新和现代化产业体系建设的主体，建设现代化产业体系对高校科技人才培养提出了新的挑战。一方面，要精准聚焦新质生产力重点领域、重点产业、重大项目，推动高校与科技领军企业协同建立科教融合创新特区，创新拔尖创新人才自主培养合作模式，激发各类人才的创新活力。另一方面，要大力弘扬科学家精神和教育家精神，培养造就关键领域的高水平自主人才队伍，强化对科技人才职业的早期支持，充分激发青年科研人才创新潜能和活力。
建设现代化产业体系，要加快推动高校新兴学科与未来产业人才培养和布局，促进现代化产业结构的高端化发展。战略性产业的融合集群促进了产业高端化发展，但当前高校针对新领域新赛道产业人才的培养仍然不足，亟须统筹推进新兴学科与战略性产业的深度融合发展，开展人工智能+行动，培育未来产业。因此，要注重强化引导战略性新兴产业人才培育，以人才集聚促进新质生产力诸要素实现高效协同匹配。要注重加强推进高校新工科、新医科、新农科、新文科建设，重点聚焦人工智能、生物技术、新能源、新材料等领域，支持高校建设面向市场、产学研深度融合的产业技术创新平台，培育更多的未来产业发展所需的技术优势和竞争优势。发展新质生产力，既要培养拔尖人才，也要培养大国工匠、技术技能人才。要以战略性产业任务为导向，大力提高职业教育质量，打造卓越工程师和高技能人才队伍，夯实现代化产业体系人才支撑。
建设现代化产业体系，要注重推动高校基础研究重大突破，促进现代化产业链自主化。建设现代化产业体系，关键在于发挥科技创新的核心驱动力，打造更多引领新质生产力发展的“硬科技”。加强国家战略科技力量建设，解决“卡脖子”问题，须着重夯实基础底层技术能力，推动高校基础研究重大突破。高校要注重发挥基础研究“总源头”“总开关”的关键作用。一方面，推动高校基础研究聚焦围绕国家发展和安全的重大应用场景，围绕重要产业链加大高精尖技术和前沿技术开发。另一方面，促进教育链、创新链、人才链与产业链深度融合，打造跨领域、多层次、多学科交叉的科技攻关人才队伍，更有力推动形成基础研究领域的新质生产力。
（《中国教育报》2024年12月20日）
【深化教育评价改革 为教育强国建设贡献评估力量】
全国教育大会全面总结了新时代教育事业取得的历史性成就、发生的格局性变化，系统阐释了教育强国的科学内涵和基本路径，是对新时代新征程加快建设教育强国作出动员部署的一次重要会议。习近平总书记在大会上的重要讲话具有很强的政治性、思想性、指导性，是指导新时代新征程教育工作的纲领性文献，为建设教育强国指明了前进方向、提供了根本遵循。
教育部教育质量评估中心始终坚持把学习贯彻习近平总书记重要讲话和全国教育大会精神作为重大政治任务，切实把思想和行动统一到党中央决策部署上来，牢牢把握教育的政治属性、人民属性、战略属性，不忘“对国家负责、为学校服务”初心使命，以教育评价改革为牵引，努力建立健全覆盖大中小幼全学段“上下贯通、协同联动”的教育质量评估体系，助力教育强国建设深入推进，奋力谱写新时代中国教育评估新篇章。
把牢教育的政治属性，坚持以立德树人为根本任务打造教育评估体系。我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国。要坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，实施新时代立德树人工程，不断加强和改进新时代学校思想政治教育，深入推进大中小学思想政治教育一体化建设。一是发挥教育评价“指挥棒”作用，构建以立德树人成效为根本标准的院校评估体系，建立充分体现社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、数字素养、创新思维、可持续发展目标的专业认证标准，将立德树人要求有效融入评估实践，引导各类学校坚持不懈用党的创新理论铸魂育人，扎实筑牢学校政治根基，让思政工作见行见效。二是探索开展对大中小全学段思想政治课程建设质量监测，持续深化对高校思政课程的质量监测，建立从小学至高中，以及与高等教育科学衔接的思政教育评价体系，确保思政教育评价连贯性，为教育工作始终把握正确政治方向、有效塑造学生价值观保驾护航。
把牢教育的人民属性，坚持以人民满意为首要标准检验教育评估成效。建设教育强国，最终是办好人民满意的教育。要坚持以人民为中心，不断提升教育公共服务的普惠性、可及性、便捷性，让教育改革发展成果更多更公平惠及全体人民。一是助力夯实基础教育基点。探索建立高中学生综合素质和高中学校特色发展评价体系，开展全国中小学科学教育监测和分级诊断，构建基础教育办学质量常态监测机制，研制全国基础教育质量报告，建设农村教育监测中心，进一步筑牢高质量基础教育评价体系的“四梁八柱”，不断激发中小学办学活力、提升基础教育质量，让广大人民群众共享教育改革发展成果。二是助力发挥职业教育“铜腰”作用。面向经济社会发展需求，立足培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才，探索构建中国特色、世界水平高等职业教育评估体系，推动高等职业教育高质量发展，服务职业教育体系建设改革。探索建立高等职业教育质量监测数据分析平台，支撑管理预警和教育决策、拔尖创新人才培养与新质生产力发展。开展高职院校合格评估，引导高职院校强化人才培养中心地位，坚持职业教育定位，优化职业教育类型特征，不断提高人才培养质量。
把牢教育的战略属性，坚持以系统观念为发展引领构建教育评估格局。教育是国之大计、党之大计。要坚持和运用系统观念，跳出教育看教育、立足全局看教育、着眼长远看教育，始终将服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命。一是发挥高等教育的龙头引领作用。围绕一体推进教育发展、科技创新、人才培养，以数智赋能院校评估、专业认证、质量监测为重点，内外协同联动，迭代升级“五位一体”高等教育评估体系。分类推进高校改革，建立完善符合中国实际的高校分类评估标准及资源分配激励机制。开展保合格、上水平、追卓越三级专业认证“构建行动”，探索建立周期性开展、全领域覆盖、分级分类实施的认证体系，推动高校完善以科技发展、国家战略需求为牵引的高校专业设置调整机制和人才培养模式。开展高校人才培养质量发展性、服务性、结果性、预警性监测，推进高等教育国际可比数据库以及高校师生教学成效和满意度调查数据库建设，构建多元主体参与、多维度的监测体系，精准服务教育治理体系和治理能力提升。二是把握教育评价的转型发展方向。围绕深入落实国家教育数字化战略，全面收集、管好用活公共数据资源，构建统一高效的信息化平台和规范化的数据管理机制，形成覆盖全国的全口径教育质量评价数据库。充分运用数字化、智能化技术手段，建设国家教育质量保障数据基座。三是融入教育的国际发展格局。统筹“引进来”和“走出去”，打造以我为主的中国高等教育质量评估和专业认证品牌，倡导构建高等教育质量保障共同体，努力形成同我国综合国力和国际地位相匹配的国际教育话语权。
（《中国教育报》2024年12月16日）
编辑：张伟 刘惠瑶 电话：87326042 电子邮箱：gaojsh@heuet.edu.cn
