教 改 动 态
2025年第3期（总第369期） 2025年3月28日
河北经贸大学教务处主办 星期五
导读： 宁波大学商学院：面向区域经济需求 创新商科人才培养
泰州学院公共体育部 ：AI赋能体育导生制教学模式改革
把握人工智能机遇 加快推动教育创新
【宁波大学商学院：面向区域经济需求 创新商科人才培养】
思政引领：挖掘甬商思政元素 涵育学生家国情怀
将甬商精神融入课程思政建设。学院依托中国统一战线理论研究会非公有制经济人士浙江研究基地、首批浙江省高校文科实验室“商帮经济与文化智能计算实验室”和首批省级课程思政示范基层教学组织“创新创业类课程群教学团队”，遵循“文献挖掘—理论阐释—课程转化”的研究路径，通过数字化手段全方位搜集和整理甬商史料，从中提炼“宁波帮”及其后代爱国爱乡的典型事迹，挖掘事迹背后感恩奋进的文化内涵，将甬商蕴含的家国情怀等思政元素融入课程。
开展甬商精神实践体验活动。在历史维度上，学院开展“宁波帮”文化主题实践，将“宁波帮”博物馆、包玉刚故居等作为新生教学点，用现场教学诠释“宁波帮”薪火相传的爱国心、桑梓情。在现实维度上，学院与20余家优秀甬企共建“移动课堂”，组织学生到企业体验新时代甬商创新创业的生动实践，让甬商精神可感、可悟、可体验。
创建甬商精神文化品牌。在学术维度上，学院举办“新甬商讲坛”高端对话平台，邀请本地优秀企业家来校作讲座。在实践维度上，学院举办“商帮文化节”“青年说清廉”等品牌活动，在学生心中厚植廉洁文化根基。
创新驱动：对接产业发展需求 培养学生创新思维
紧跟行业前沿，创新课程与专业设置。学院针对高端制造、临港现代物流、跨境电商等本地特色产业，通过跨学科交叉融合，面向全院学生开设“Python编程”“人工智能”“大数据挖掘与分析”等平台课程，打造“智慧供应链管理”“金融科技”“绿色经济”等新的课程模块，开发“大数据与国际商务”“跨境数字供应链管理”“数字营销与策划”等12门前沿课程，开设“跨境电商”“数字贸易”“产业发展与保险创新”3个微专业，培养适应数字经济发展的复合型商科人才。
畅通科研成果向教学资源的转化路径。学院依托全国影响力培育智库“宁波大学东海研究院”、浙江省新型培育智库“宁波大学中东欧经贸合作研究院”，建立研究院与学院双向联动机制，将智库关于海洋经济、民营经济、生态经济、区域合作的创新性成果及时转化为教学资源，实现前沿成果进教案，保持课程内容与学科前沿发展同步。
开发本地企业案例，推进研究性教学。学院成立商科案例教学与管理办公室，创建“案例开发—教学应用—理论升华”“三位一体”教学模式，推动本地单项冠军企业与专精特新企业的案例开发，并以这些案例为基础开展研究性教学，提升学生发现问题与探索创新的能力。
经世致用：开展多维实践教学 锤炼学生创新能力
校企共建产教融合实践基地。学院充分发挥地缘优势，与百余家本地企业签署校企合作协议。学院成立校级首批现代产业学院“产业链供应链管理学院”，共建成16门校企合作课程，任课教师和企业专家联合授课，学生到企业研学，确保教学与行业实践接轨。
企业捐赠推动校企协同育人。宁波大学有浓厚的校友捐资助学的传统，近5年，校友及企业向学院累计捐赠7000余万元。乐歌人体工学科技股份有限公司等本地企业向学院捐赠设立奖学金，构建起“人才共育、科研共创、就业共赢”的校企合作新模式。
打造“新商业学堂”育人新模式。聚焦时尚智造等当地优势产业发展需求，学院与行业头部企业共建“新商业学堂”，打造协同育人新模式。2021年，学院联手雅戈尔时尚股份有限公司创建“新商业学堂”。“新商业学堂”通过企业真实项目驱动、举办行业专家讲座、企业学员与在校学生同堂上课、开展“雅宁杯”本科学术论文大赛和“雅宁杯”研究生暑期社会调查等活动。
（《中国教育报》2025年3月28日）
【四川大学多维发力 推进拔尖创新人才自主培养】
优化学科结构设置，精准服务国家战略需求。制定《四川大学一流学科建设方案》等文件，重点建设化学、材料、口腔等9个高峰学科，大力加强基础学科和交叉学科建设，在人工智能、新能源、新材料等领域布局建设一批新兴学科和方向，促进学科整体实力提升。围绕医学技术、碳中和与技术、智能学科与技术等国家急需学科，布局建设学术学位博士点8个、专业学位博士点16个、专业学位硕士点2个、交叉学科博士点6个。按照“自上而下、自下而上”相结合的原则，优化调整基础薄弱和发展滞后学科，一级学科从71个减少至55个，研究生培养的学科专业结构更趋合理。
打造一流导师队伍，夯实拔尖人才培养根基。实施海外引才计划，深入推进“全球英才汇聚工程”，连续举办12届“全球青年学者论坛”，组团赴海外举行推介会，积极延揽海外优秀人才。实施“双百人才工程”，以国家各类人才计划为牵引，大力培育国家级后备人才，学校新增各类高层次人才200余人。加快青年教师培育，制定实施促进青年教师成长若干措施，分系列、分阶段、分领域持续完善青年教师培养政策，保障基本科研业务费年度预算一般不低于50%用于支持青年教师培养。构建导师院校两级培训体系，定期举办院士、杰出教授专题讲座辅导，提升导师岗位胜任力，强化导师与辅导员协同育人。
推动育人方式变革，激发人才培养创新活力。坚持以行业重大需求为牵引推动育人方式变革，与龙头企业和科研院所签署联培协议、建立研究生联培基地，聘请核心技术带头人、型号总师等1400余人担任研究生企业导师，深化科教融汇、产教融合，加快攻关科技难题。坚持以区域重大需求为牵引推动育人方式变革，聚焦新时代西部大开发、成渝地区双城经济圈建设等重大战略，有组织地推动与大院大所合作，推进卓越工程师学院建设，实施一批重大产学研合作项目，建设一批行业共性技术平台，加强国家级智库平台建设，布局建设青藏高原研究院，组织开展西部民族、边疆问题等领域研究，提升人才培养与区域发展适配度。坚持以学科交叉研究为牵引推动育人方式变革，出台《交叉学科研究生培养实施办法》等文件，改革招生、培养方式，成立学科交叉学位评定委员会，实施“创新2035”先导计划学科交叉研究生培养专项，在推进重大科学问题和关键核心技术的突破中培养高层次复合人才。
完善质量保障体系，提升人才自主培养水平。加强思想政治引领，通过创新研究生党支部设置、实施“研究生党员学长制”、开设研究生综合素质课程、创建党建品牌活动等，引导研究生坚定理想信念、厚植家国情怀。改革招生管理模式，加大对国家关键领域战略人才储备和优势学科的指标支持力度，优先保障关键领域国家急需高层次人才招生数量。优化人才培养过程，实施研究生“研零”培养计划，贯通本研衔接，将培养环节前移至研究生入学前，通过多部门联动协作、搭建线上线下相结合的“研零”培养平台、精心设置学习模块，帮助准研究生提前适应角色。建立学术学位和专业学位分类培养发展机制，从目标定位、培养方案到学位论文选题等分类制定培养要求和管理规定，助力实现人才培养与社会需求的深度契合。
健全考核评价机制，积极构建良好育人生态。制定《四川大学关于进一步落实“五育并举”机制工作方案》《四川大学研究生综合素质评价实施办法》等文件，建设“四川大学研究生综合素质评价系统”，着力改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价，充分发挥评价“指挥棒”作用，促进研究生德智体美劳全面发展。持续完善学位授予标准，把具有原创性的高质量学位论文作为培养人才的重要抓手，建立从招生到授位完整的学位质量保障体系，各关口环节严格把关，确保研究生培养质量。完善教师评价体系，开展差异化、个性化专业技术职务评聘，开展“一院一策”教师分类评价试点，针对不同学科领域和不同研究类型，制定不同评价标准，大力推行代表性成果评价机制，充分激发教师的教学与科研活力。
（四川大学新闻网2025年3月25日）
【把握人工智能机遇 加快推动教育创新】
《人民日报》报道，广东深圳福田区推出基于DeepSeek的70名AI“数智员工”，通过240个政务场景终端的精准解析，应用于公文处理、民生服务、应急管理、招商引资等多元场景，覆盖政务服务全链条。这一创新举措在提升政务效率和服务质量的同时，也引发了各界对人工智能未来发展的深度思考。随着人工智能技术加速演进，以DeepSeek为代表的各类新兴模型不断涌现，驱动社会各领域的智能化转型加速落地。面对这一轮前所未有的技术变革浪潮，传统就业面临什么影响，教育应当如何应对，人机共育应该怎样推进，成为当下亟待探讨的重要课题。
作为国家战略的教育数字化转型正全面推进，驱动教育全要素、全流程发生数字化、智能化变革。生成式人工智能的兴起叠加着教育数字化转型进程，正在放大变革的能级与烈度——既为教育创新注入全新动能，更对传统教育提出了挑战，倒逼教育体系直面转型阵痛。
人工智能正在重塑教师角色的坐标系。通过智能批阅、资源生成等技术手段，教师得以从作业处理、素材整理等事务性工作中解放，教学重心加速向学习导航、思维培育和精准育人转移。这种转变推动教师从传统的“知识传授者”转化为“成长设计师”，使更多精力能够聚焦于学生个性化发展需求。
人工智能可以构建新型课堂教学场景，赋能课堂教学变革。在古诗词教学中，学生可以与人工智能建构的诗人数字分身展开跨时空对话，身临其境感知创作语境。教师可以引导学生在理解诗文内容的基础上，借助人工智能实现“文字翻译—润色修改—图像生成—对比研习”的沉浸式学习闭环，感悟“信达雅”的意境差异。智能系统能自动生成融合3D模型、知识图谱的多模态教案，并根据学情数据动态规划学生的学习路径。人工智能还可以构建虚实融合的实验模拟场景。在化学课堂里，手势操控虚拟实验台即可安全观察危化品反应过程；在心理课程中，人工智能生成的虚拟咨询对象能通过微表情、语音语调精准呈现复杂心理特征，为专业训练提供高仿真场景；历史课堂借助AI生成技术，可还原《清明上河图》的市井百态，学生佩戴混合现实（MR）眼镜即可与街边商贩对话。
人工智能对教育的革新浪潮是全方位、深层次、系统性的，从课堂形态重塑到育人模式升级，其影响之深远超表面所见，不一而足。但事物总有两面性，教育的价值并不在技术炫酷，而在于能否守护培根铸魂、育人成长的内在价值。我们在拥抱技术红利的同时，还需要防范人工智能的伴生性风险。
人工智能浪潮下的教育评价体系正面临前所未有的适应性挑战。现行侧重知识记忆的标准化测评愈发难以衡量批判性思维、问题解决等核心素养。当“数智员工”开始替代重复性高、规则性强、创造力和社交技能要求弱的职业岗位，甚至渗透知识密集型岗位时，就业需求变化影响便会传导到教育系统。围绕推动人才培养深层次转型，从基础教育到高等教育，专业设置需要对接智能时代的岗位需求，课程体系亟待融入人机协作的新型能力框架。而教育系统因其制度惯性和结构性稳定特征，使得体系化调整周期与技术迭代影响速度形成明显时差。
人工智能变革也可能加剧教育数字鸿沟，因为优质数智教育资源往往集中于发达地区，而欠发达地区可能面临设备短缺、师生数字素养不足的双重困境。人工智能技术自身缺陷更需警惕：算法偏见可能导致教育价值偏移，模型幻觉或引发认知误导，数据隐私泄露会威胁师生信息安全。此外，大模型在应用中如果不加以引导规范，还会存在照搬照抄的学术诚信问题、智能依赖的认知外包问题、不会主动建构思考的思维钝化问题，以及教师教学设计能力退化、教学温度流失、育人本质偏移的主体性解构问题。
（《中国教育报》2025年2月28日）
编辑：张伟 刘惠瑶 电话：87326042 电子邮箱：gaojsh@heuet.edu.cn
